RESEÑA N° 2
Reseña de:
4 1 Manual-estrategias-didacticas - Recopilado por RED UCI
2015.pdf
Título:
Compilado de Estrategias Didácticas
La siguiente reseña está
basada en el Manual de Estrategias Didácticas,
cuyo autor es la Comisión Iberoamericana
de la Calidad Educativa
Las estrategias
didácticas comprenden: las estrategias de aprendizaje y las estrategias de
enseñanza, por lo tanto contemplan los
objetivos de Enseñanza-Aprendizaje a partir de diversos métodos. El
presente manual de Estrategias didácticas es una recopilación y búsqueda
exhaustivas de actividades, para mejorar y consolidar los
procesos de aprendizaje de los
estudiantes, considerando sus diversas formas y estilos. Estas, deben
dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, de manera de
brindar a los docentes un repertorio de
estrategias didácticas como apoyo a la planeación de las actividades para la
elaboración de guías didácticas apoyadas en los recursos web que ofrece la Educación a
distancia.
Se plantean las
siguientes Estrategias didácticas:
-el ensayo para abordar una
problemática a través del análisis y la creatividad, desde diferentes
perspectivas; al resumen como estrategia
construccional pre o postinstruccional;
-el análisis, para indagar en los productos escritos de otros
sobre su forma y fondo;
- la síntesis para sintetizar un texto o varias fuentes
distintas.
-los artículos (científicos o
divulgación) como forma de dar respuesta a las preguntas hipotéticas: Qué,
Quién, Cuándo, Dónde, Cómo, Por qué y Para qué;
- el informe de lectura para la
revisión y análisis de información,
desarrollando habilidades de
reformulación, así como exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o
argumentar;
- la relatoría para recopilar la
información relevante de una investigación o temática disertada;
-la crónica para narrar un hecho,
esta responde al esquema general de
introducción, desarrollo y conclusión;
-la descripción para describir en
todos los géneros de redacción y generalmente se acompañan de textos
narrativos. Pueden clasificarse en a) Cronografía. b) Topografía. c) Etopeya d)
Retrato. La descripción puede ser: a) Objetiva b) Subjetiva o c) Global;
-la reseña, para enterar al lector lo más sucintamente
posible de las características de una obra o evento;
-la monografía, para exponer temas a nivel académico.
-la narración, para crear en el alumno la idea de la estructura
planteamiento-nudo-desenlace y el desarrollo
de los distintos elementos narrativos;
-la fábula, para la enseñanza y aprendizaje de la lectura
en niños pequeños;
-las ilustraciones, usadas como una estrategia de enseñanza
profusamente empleada
-el cuento usado como instrumento
de expresión de sensaciones opiniones y fantasías personales
-organizadores previos, para
proponer un contexto ideacional que permita tender un puente entre lo que el
sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para aprender significativamente los
nuevos contenidos curriculares
-la red semántica (redes
asociativas) para representar relaciones semánticas, y para representar asociaciones físicas o
causales entre varios conceptos u objetos.
-el árbol de ideas, para
profundizar un tema;
-el cuadro sinóptico, para establecer relaciones entre conceptos,
desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías, organizar el
pensamiento, y facilitar la comprensión de un tema.
-el cuadro comparativo, para que
el sujeto desarrolle la habilidad de comparar, facilitar el procesamiento de
datos, y ayudar a organizar el
pensamiento;
-el mapa mental, para desarrollar
y lograr la meta cognición y la creatividad, resolver Problemas, tomar
decisiones, integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes,
incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información,
realizar una planeación eficiente de una situación dada y llevar a cabo un
estudio eficaz.
-el mapa conceptual, para Identificar conceptos o ideas clave de un
texto y establecer relaciones entre ellos, interpretar, comprender e inferir la
lectura realizada, promover un pensamiento lógico, establecer relaciones de
subordinación e interrelación ,insertar nuevos conocimientos en la propia
estructura del pensamiento, indagar conocimientos previos, aclarar concepciones
erróneas, identificar el grado de comprensión entorno a un tema, organizar el
pensamiento, llevar a cabo un estudio eficaz y visualizar la estructura y
organización del pensamiento.
-el Mapa de sol, para introducir
u organizar un tema;
-el Mapa de telaraña, para
organizar contenidos señalando sus características;
-el Mapa de nubes, para comparar
temas que comparten características, y para distinguir sus diferencias;
-el Mapa de aspectos comunes, para
comparar temas que comparten características, y para distinguir sus
diferencias.
-el Mapa de ciclos, para
representar información ciclada como circuito.
-el Mapa de secuencias, para
jerarquizar información que tiene una continuidad lógica o consecutiva en la
solución de problemas;
-el Mapa de medusa, para
organizar los contenidos o temas o subtemas;
-el Mapa de Panal, para comparar
características semejantes y diferentes de dos temas;
-el Mapa de categorías, para
clasificar la información de un tema, unidad u organización;
-el Mapa de escalones, para organizar
o clasificar los contenidos;
-el Mapa de cadenas, para
organizar información de manera jerárquica, con referencia de apoyo;
-el Mapa de arcoíris, para
clarificar el inicio, final y/o conclusión de un tema o bien para la solución
de problemas;
-el Mapa de cajas, para organizar
información de manera puntual y sintética.
-el Mapa de comparaciones, para
comparar características semejantes y diferentes de dos temas.
-el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), para buscar el desarrollo integral en los alumnos y conjugar la
adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de
habilidades, actitudes y valores.
-el Estudio de casos, para
describir el objeto o fenómeno, explicar las razones porque el objeto o
fenómeno es como es, predecir el futuro del objeto o fenómeno, planear las
mejoras al objeto o a otros objetos similares, o reunir opiniones sobre él, es
decir un acercamiento normativo.
-la entrevista, para búsqueda de
información;
-el glosario, para agrupar términos o palabras desconocidas;
-el portafolio de evidencias,
para recopilar información en donde se manifiesten los avances de los
aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumno;
-la línea de tiempo, para la
ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo;
-las fichas de trabajo, para
registrar datos, juicios, ideas, resúmenes, síntesis, comentarios personales y
citas textuales;
-el folleto, para informarnos,
para dar publicidad, como instructivo, etc.;
-el cartel, Existen dos tipos:
los informativos y los formativos. El primero, está planeado para comunicar
eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales, espectáculos, etc.; el
segundo para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud,
limpieza, seguridad, orden, etc.;
-la historieta, para comunicar
masivamente un hecho;
-el video educativo, para dar un
refuerzo del docente en la fase de transmisión de información y del estudiante
en la fase de verificación del aprendizaje;
Por medio de este manual la
Comisión Iberoamericana de
la Calidad Educativa, plantea la necesidad de los docentes de utilizar
estrategias didácticas acordes a los
tiempos actuales y a las necesidades de
los alumnos. Esta recopilación, está realizada en forma ordenada y detallada.
No presenta dificultades en la organización que permiten una clara comprensión
y asimilación por el lector.
