https://youtu.be/13tG3py8Fdc
lunes, 7 de octubre de 2019
lunes, 23 de septiembre de 2019
Fichas Bibliográficas-TEMA12
Gros, Begonia, y Noguera, Ingrid.
Mirando el futuro: Evolución de las tendencias tecno pedagógicas en
Educación Superior
Campus virtual,
Barcelona, 2013
23 de Septiembre de 2019
http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/44
López
García, Juan Carlos y Figueroa Celis, Willy
“Folksonomia,
bokmarking social y sindicación”
Eduteka,
Febrero, 2007
Basterrechea,
Natalia
“Guía de Facebook para educadores: Una
herramienta para enseñar y aprender”
The
Education Foundation, 2015
Wheeler, Steve
“Enseñando con Twitter”
Clarión,2009
Bull,
Glen, Bull, Gina y Kajder, Sara
“La escritura con
"Weblogs" una oportunidad para los diarios estudiantiles”
Eduteka,2007
“Uso de Dropbox en el contexto educativo”
Educacion360, 2014
http://educacion360.org/Articulos/uso-de-dropbox-en-el-contexto-educativo.html
viernes, 13 de septiembre de 2019
Fichas Bibliograficas-TEMA11
Ramírez,
Elena
“Aprendizaje Colaborativo online: ¿es
efectivo o no?”
Shift
disruptive e-learning
2014
13 de
septiembre de 2019
|
“Cómo aplicar el aprendizaje colaborativo para que los alumnos
desarrollen las competencias a través del trabajo en equipo”
|
|
Aula Planeta, 2014
|
|
13 de septiembre de 2019
|
|
|
Barbero
Lluch
Lectura, escritura y desarrollo en
la sociedad de la información
España:Cerlalc-Unesco,2011
López, Susana
Estrategias de enseñanza: hacia
la narrativa digital transmedia en el aula virtual.
La narrativa en la enseñanza: de
los relatos en clase a la narrativa digital
UNED,
Feb 2014
|
|
|
|
jueves, 12 de septiembre de 2019
viernes, 6 de septiembre de 2019
Fichas Bibliograficas-TEMA 10
Rodera,Ana
Profesores 2.0 en la Universidad
del siglo XXI:Nuevas Formas de enseñar y aprender en las aulas
del siglo XXI
Barcelona:
UOC ,2012
Reig,Dolors
“Content curator Intermediario del conocimiento: Nueva
profesión para la web 3.0”
El caparazón
2010
6 de septiembre de 2019
De Vicente, José Luis
“Por qué 2005 puede ser tan importante para la Red como
1995”.
Inteligencia Colectiva en la web 2 0 –Revista Wired, Agosto
2005
95-100
Maguregui, Carina
“Narrativas transmediáticas, interactividad, mashup y
edupunk”.
Educ.ar
2009
6 de septiembre de
2019
Barroso Julio, Cabero, Julio
“Replanteando el e-learning hacia el e-learning 2.0”
Revista Científica de Tecnología Educativa.Febrero 2013
II (2)
76-87
viernes, 30 de agosto de 2019
Fichas Bibliograficas - TEMA 9
|
O´Reilly,
Tim
|
|
Qué es
la web 2.0
|
|
2005
|
|
30 de agosto de 2019
|
|
Galindo
González, Rosa María; Galindo González, Leticia; Martínez de la Cruz, Nadia;
Ley Fuentes, Martha Georgina; Ruiz Aguirre, Edith Inés y Valenzuela González,
Elizabeth
|
|
Acercamiento
epistemológico a la teoría del aprendizaje colaborativo. 2012
|
|
4(2)
156-169.
|
|
|
|
Velverde
, Carolina ; Flores, Érica
|
|
Cap.8
Construyendo metodologías para la infoinclusión en Construcción Colaborativa
del Conocimiento.
|
|
México:UNAM,
2011
|
viernes, 23 de agosto de 2019
Fichas Bibliograficas-TEMA 8
Rodríguez,
Adriana
Inmersos en la
generación “clic”
2015
Aparici, Roberto y Osuna Acedo, Sara
“La
Cultura de la Participación”
Revista
Mediterránea de Comunicación, 2013
4, ( 2)
137-148
Doi: 10.14198/MEDCOM2013.4.2.07
Prensky,
Marc
Cuadernos
SEK 2.0
“Nativos
e Inmigrantes Digitales”: Adaptación al castellano del texto original “Digital
Natives, Digital Immigrants”
SEK
S.A.
2009
23 de agosto de 2019
Prensky
,Marc
“Nativos
e inmigrantes digitales”
2009
23 de agosto de 2019
Domingo, Carlos; González, Jaime; Lloret ,Oriol
La
Web 2.0. Una revolución social y creativa-A Social and Creative Revolution.
N° 74
Revista TELOS- telefónica Fundación,2008
Gallego
Pérez, Ignacio
“Los caminos de la Web
son escrutables”
Revista
TELOS, cuadernos de comunicación e innovación
Fundación
Telefónica
O´Reilly,
Tim
“Qué
es la web 2.0”
2005
Fichas Bibliograficas-TEMA 7
Busaniche,
Beatriz; Fossatti, Mariana; Gemetto, Jorge; Heidel, Evelin; Pagola, Lila.
Arte y cultura en circulación:
introducción al derecho de autor y las licencias libres.
Ártica Ediciones,
Centro Cultural 2.0
2012
“Buscar en
Google”
Archanco,
Ramón
Título: “La guía definitiva para buscar en google
y encontrar todo lo que necesitas”
Papeles de inteligencia (en línea)
2014
Cornella, Alfons
“Cómo sobrevivir a la infoxicación”
2000
Archanco,
Peio
“Qué
es la infoxicación y como escapar de ella”
2014
Cámara de
diputados de Italia
“Resumen del Proyecto de Declaración de Derechos de
Internet Diputados de Italia”
2014
Pérez de Pablos, Susana
“Solo el 2% de los alumnos distingue la información
relevante en Internet”
Diario El País, Educación
2015
23 de agosto de 2019
lunes, 12 de agosto de 2019
Fichas Bibliograficas -TEMA 6
Lugo, Teresa;
Ciclo de Debates Académicos: “Tecnologías y
educación”
Documento de recomendaciones políticas, 2013
Buenos Aires, IIPE - Unesco
Informe BID
”Escuelas
y computadoras: por qué el gobierno debe hacer su tarea”Cap.6
157-196
2011
12 de agosto de 2019
Fichas Bibliograficas-TEMA 5
García Aretio, Lorenzo (coord.); Ruiz Corbella, Marta; Domínguez Figaredo, Daniel.
De la educación a
distancia a la educación virtual. :cap. 8: La calidad y la evaluación en
los procesos de enseñanza y aprendizaje digitales.
Barcelona: Ariel, 2007.
Rossaro, Ana
Laura; García Tellería, Ximena
“conferencia 2: lectura y escritura en la era digital.”
Ciclo de webinars tecnología en las aulas: voces de Latinoamérica
2014
12 de Agosto de 2019
Martos Núñez, Eloy; Campos Fernández-Fígares, Mar. (Coordinadores)
“Diccionario de
nuevas formas de lectura y
escritura.”
España: Editorial Santillana, Red Internacional de
Universidades Lectoras, 2013.
12 de Agosto de 2019.
martes, 6 de agosto de 2019
Fichas Bibliograficas -TEMA 4
Recopilado por RED UC
Manual de estrategias didácticas
2005
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/03/Manual-estrategias-didacticas.pdf
Monje Fernández, Antonio
“Centro Nacional de desarrollo curricular en sistemas no propietarios.”
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA). Objetos de
Aprendizaje.
17 de febrero de 2014
6 de agosto de 2019
Begoña Gros Salvat
Evolución y retos de la educación
virtual. Construyendo el e-learnig del siglo XXI
Barcelona-Madrid: Editorial UOC, edición 2011
Capítulo VI. Orientación y
tendencias de futuro en la formación en línea. Autor: Mas, Xavier y Lara, Pablo
Campi Walter
Innovaciones didácticas en contexto.
Buenos Aires- Bernal: Universidad Virtual de Quilmes, 2017
Archivo Digital: online, ISBN 978-987-3706-95-0, http://libros.uvq.edu.ar
Capítulo II: Estrategias didácticas y comunicacionales innovadoras en la
enseñanza superior en entornos. Autor: Imperatore, Adriana
lunes, 22 de julio de 2019
Fichas Bibliograficas - TEMA 1
Fichas bibliográficas Tema1
Aplicaciones Educativas
Multimedia, el problema de la evolución del software.
España: Universidad de Vigo,1998
Sandí H, Rojas Ramírez E
La gamificación como
participante en el desarrollo del B-learning: Su percepción en la Universidad
Nacional ,Sede Regional Brunca.
Costa Rica: Universidad Nacional
Pérez Zeledón, 2013
Piedrahita, Andrés Rey
Evaluación de la calidad del
software educativo
Colombia: Universidad de Santander,
2013
State, Penn
Interacción entre humanos y
computadoras: Tendencias actuales y futuras
Computing now
2014
21 de julio de 2019
http://www.computer.org/web/computingnow/arc...
Blog ESLE
Primer Observatorio de
Tendencias del Software Libre de ESLE
2014
21 de julio de 2019
http://www.esle.eu/blog/blog/2014/03/28/primer-...
domingo, 21 de julio de 2019
Reseña n°2
RESEÑA N° 2
Reseña de:
4 1 Manual-estrategias-didacticas - Recopilado por RED UCI
2015.pdf
Título:
Compilado de Estrategias Didácticas
La siguiente reseña está
basada en el Manual de Estrategias Didácticas,
cuyo autor es la Comisión Iberoamericana
de la Calidad Educativa
Las estrategias
didácticas comprenden: las estrategias de aprendizaje y las estrategias de
enseñanza, por lo tanto contemplan los
objetivos de Enseñanza-Aprendizaje a partir de diversos métodos. El
presente manual de Estrategias didácticas es una recopilación y búsqueda
exhaustivas de actividades, para mejorar y consolidar los
procesos de aprendizaje de los
estudiantes, considerando sus diversas formas y estilos. Estas, deben
dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, de manera de
brindar a los docentes un repertorio de
estrategias didácticas como apoyo a la planeación de las actividades para la
elaboración de guías didácticas apoyadas en los recursos web que ofrece la Educación a
distancia.
Se plantean las
siguientes Estrategias didácticas:
-el ensayo para abordar una
problemática a través del análisis y la creatividad, desde diferentes
perspectivas; al resumen como estrategia
construccional pre o postinstruccional;
-el análisis, para indagar en los productos escritos de otros
sobre su forma y fondo;
- la síntesis para sintetizar un texto o varias fuentes
distintas.
-los artículos (científicos o
divulgación) como forma de dar respuesta a las preguntas hipotéticas: Qué,
Quién, Cuándo, Dónde, Cómo, Por qué y Para qué;
- el informe de lectura para la
revisión y análisis de información,
desarrollando habilidades de
reformulación, así como exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o
argumentar;
- la relatoría para recopilar la
información relevante de una investigación o temática disertada;
-la crónica para narrar un hecho,
esta responde al esquema general de
introducción, desarrollo y conclusión;
-la descripción para describir en
todos los géneros de redacción y generalmente se acompañan de textos
narrativos. Pueden clasificarse en a) Cronografía. b) Topografía. c) Etopeya d)
Retrato. La descripción puede ser: a) Objetiva b) Subjetiva o c) Global;
-la reseña, para enterar al lector lo más sucintamente
posible de las características de una obra o evento;
-la monografía, para exponer temas a nivel académico.
-la narración, para crear en el alumno la idea de la estructura
planteamiento-nudo-desenlace y el desarrollo
de los distintos elementos narrativos;
-la fábula, para la enseñanza y aprendizaje de la lectura
en niños pequeños;
-las ilustraciones, usadas como una estrategia de enseñanza
profusamente empleada
-el cuento usado como instrumento
de expresión de sensaciones opiniones y fantasías personales
-organizadores previos, para
proponer un contexto ideacional que permita tender un puente entre lo que el
sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para aprender significativamente los
nuevos contenidos curriculares
-la red semántica (redes
asociativas) para representar relaciones semánticas, y para representar asociaciones físicas o
causales entre varios conceptos u objetos.
-el árbol de ideas, para
profundizar un tema;
-el cuadro sinóptico, para establecer relaciones entre conceptos,
desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías, organizar el
pensamiento, y facilitar la comprensión de un tema.
-el cuadro comparativo, para que
el sujeto desarrolle la habilidad de comparar, facilitar el procesamiento de
datos, y ayudar a organizar el
pensamiento;
-el mapa mental, para desarrollar
y lograr la meta cognición y la creatividad, resolver Problemas, tomar
decisiones, integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes,
incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información,
realizar una planeación eficiente de una situación dada y llevar a cabo un
estudio eficaz.
-el mapa conceptual, para Identificar conceptos o ideas clave de un
texto y establecer relaciones entre ellos, interpretar, comprender e inferir la
lectura realizada, promover un pensamiento lógico, establecer relaciones de
subordinación e interrelación ,insertar nuevos conocimientos en la propia
estructura del pensamiento, indagar conocimientos previos, aclarar concepciones
erróneas, identificar el grado de comprensión entorno a un tema, organizar el
pensamiento, llevar a cabo un estudio eficaz y visualizar la estructura y
organización del pensamiento.
-el Mapa de sol, para introducir
u organizar un tema;
-el Mapa de telaraña, para
organizar contenidos señalando sus características;
-el Mapa de nubes, para comparar
temas que comparten características, y para distinguir sus diferencias;
-el Mapa de aspectos comunes, para
comparar temas que comparten características, y para distinguir sus
diferencias.
-el Mapa de ciclos, para
representar información ciclada como circuito.
-el Mapa de secuencias, para
jerarquizar información que tiene una continuidad lógica o consecutiva en la
solución de problemas;
-el Mapa de medusa, para
organizar los contenidos o temas o subtemas;
-el Mapa de Panal, para comparar
características semejantes y diferentes de dos temas;
-el Mapa de categorías, para
clasificar la información de un tema, unidad u organización;
-el Mapa de escalones, para organizar
o clasificar los contenidos;
-el Mapa de cadenas, para
organizar información de manera jerárquica, con referencia de apoyo;
-el Mapa de arcoíris, para
clarificar el inicio, final y/o conclusión de un tema o bien para la solución
de problemas;
-el Mapa de cajas, para organizar
información de manera puntual y sintética.
-el Mapa de comparaciones, para
comparar características semejantes y diferentes de dos temas.
-el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), para buscar el desarrollo integral en los alumnos y conjugar la
adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de
habilidades, actitudes y valores.
-el Estudio de casos, para
describir el objeto o fenómeno, explicar las razones porque el objeto o
fenómeno es como es, predecir el futuro del objeto o fenómeno, planear las
mejoras al objeto o a otros objetos similares, o reunir opiniones sobre él, es
decir un acercamiento normativo.
-la entrevista, para búsqueda de
información;
-el glosario, para agrupar términos o palabras desconocidas;
-el portafolio de evidencias,
para recopilar información en donde se manifiesten los avances de los
aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumno;
-la línea de tiempo, para la
ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo;
-las fichas de trabajo, para
registrar datos, juicios, ideas, resúmenes, síntesis, comentarios personales y
citas textuales;
-el folleto, para informarnos,
para dar publicidad, como instructivo, etc.;
-el cartel, Existen dos tipos:
los informativos y los formativos. El primero, está planeado para comunicar
eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales, espectáculos, etc.; el
segundo para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud,
limpieza, seguridad, orden, etc.;
-la historieta, para comunicar
masivamente un hecho;
-el video educativo, para dar un
refuerzo del docente en la fase de transmisión de información y del estudiante
en la fase de verificación del aprendizaje;
Por medio de este manual la
Comisión Iberoamericana de
la Calidad Educativa, plantea la necesidad de los docentes de utilizar
estrategias didácticas acordes a los
tiempos actuales y a las necesidades de
los alumnos. Esta recopilación, está realizada en forma ordenada y detallada.
No presenta dificultades en la organización que permiten una clara comprensión
y asimilación por el lector.
Fichas Bibliograficas-TEMA 3
Fichas bibliográficas Tema 3
Monereo,
Carles.; Pozo, Juan. Ignacio.
Capítulo 4. El alumno en entornos virtuales:
condiciones, perfiles y competencias
Psicología de la
educación virtual.
Madrid:
Ediciones Morata, 2008
Mauri,
Teresa; Onrubia, Javier
El Profesor en Entornos Virtuales:
Condiciones, Perfil y Competencias
Psicología de la Educación Virtual
Madrid: Ediciones Morata, 2008.
ISBN 978-84-7112-519-4
Borges, Federico; Sancho,
Teresa
El aprendizaje en un entorno virtual y su
protagonista, el estudiante virtual
Evolución y retos de la
Educación Virtual: Construyendo el E-Learning del Siglo XXI
Barcelona: Editorial UOC,
2011
ISBN:
978-84-9788-406-8
Bautista,
Guillermo
El acompañamiento del estudiante: profesorado para
una nueva forma de aprender
Evolución y retos de la
Educación Virtual: Construyendo el E-Learning del Siglo XXI
Barcelona: Editorial UOC,
2011
Juárez
de Perona, Hada.
Educar
Aprender
y Enseñar a Distancia
21
de julio 2019
Fichas Bibliograficas -TEMA 2
Fichas bibliográficas Tema 2
Portal educ.ar
Cómo evaluar sitios y recursos educativos de Internet
Presidencia de la Nación-Ministerio de Educación
21 de julio de 2019
García Aretio, Lorenzo; Corbella, Marta Ruiz ;Domínguez
Figaredo, Daniel
De la educación a distancia a la educación
virtual
Barcelona: Editorial
Ariel,2007
ISBN: 978-84-344-2666-5
RELPE: Red Latinoamericana de
Portales Educativos
Secretaría ejecutiva-OEI Oficina
regional en Buenos Aires
2009
21 de julio de 2019
www.rel p e. o r g
Montoya Ramírez, María Soledad ; Burgos Aguilar, José
Vladimir
Recursos Educativos
Abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología
Innovación en la
Práctica Educativa
México: Editorial Rústica, 2010
Tecnológico de Monterrey
Barberá, Elena; Badia, Antoni
“El uso educativo de las aulas
virtuales emergentes en la educación superior”
Revista de Universidad y Sociedad
del Conocimiento Nov. 2005:
2 (2)
1-12
ISSN 1698-580X
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